认知障碍患者进食问题评估与护理PPT课件

认知障碍患者进食 问题评估与处理 汇报人：xxx 汇报时间：202x-0x-19 目录 CONTENTS 基本 介绍 进食 问题 噎食 处理 定义，病因和临床表现 分类 基本要求 评估 识别 应急操作处理 01 基本介绍 定义 何为认知? 　是机体认识和获取知识的智能加工过程，涉及学习、记忆、语言、 思维、精神、情感等一系列随意、心理和社会行为。 何为认知障碍? 俗称老年痴呆，是指与学习、记忆、语言、思维、判断等有关 的大脑高级智能加工过程出现异常，从而引起学习与记忆障碍，同 时伴有失语或失用或失认或失行等改变的病理过程。包括轻度认知 障碍和痴 呆。 苏大强 病理变化 正常人的大脑 认知障碍 患者的大脑 病因和临床表现 引起认知障碍的原因较多，任何引起大脑皮层功能和结构异常的 因素 均可导致认知障碍，常见疾病因素包括颅脑外伤、脑血管疾 病、慢性 全身性疾病等，非疾病因素包括环境因素、年龄等。 临床表现为记忆障碍、定时定位障碍、视觉空间技能减退(即抓 错或 放错物品等)、判断力障碍、语言障碍、性格怪异、行为障 碍、社交 障碍、生活能力衰退、认知一片空白(如对世界无知， 无欲无求等) 认知障碍 记忆力衰退， 影响日常生活 判断力减退 情绪或行为的 改变 失去做事的主 动性 把东西放在不 适当的地方 认知 障碍症十 大微 状 对时间、地点和 人物感到混淆 对较抽象的观念 出现问题 语言表达或理解 出现困难 性格转变 处理熟悉的事情 出现困难 认知障碍的分类 感知 障碍 思维 障碍 自知 障碍 分类 注意 障碍 智能 障碍 记忆 障碍 02 进食问题 目的：补充营养和水分，平衡膳食，缓解症状， 提高病人的生活质量和自理能力，增强患者的各 种 心理素质，延长生命，促使身体与心理健康 和谐发展。 主要进食问题包括：影响进食过程的异 常 情况，包括自主进食能力下降的问题、引发安全 风险的问题、导致营养失衡的问题。 《千 金 要 方》言：为医者， 必须洞视 病源，知其所犯，以食治 之。食疗不愈，然后令药。 1、进食问题的基本要求 通过评估，识别出需要处理的进食问题，与医生、营养师以及家 属 沟通，共同制定措施； 应在评估的基础上，针对进食问题的类型以及原因制定出个性化 措 施，并动态调整； 应优先采取自主进食的策略，避免过度照护、忽略或限制饮食； 应指导照护者预防、识别和应急处理进食问题的安全风险。 2、评估进食的具体措施 首先要识别出需要处理的当前的进食问题： 在入院时及入院后一周内，询问照护者，识别出患者近1周现 需 要处理的进食问题。 进食 食物 状态 偏好 形状 配合 程度 动 态 评 估 进 食问题的变化 每周评估进食问题的变化，测量并记录体重。若2周内体重变化 >5%或者1个 月>20%,告知医生。 需处理进食问题清单 进食 1.自主进食能力下降的 问题 进食问题 □不能使用餐具 □无法自主选择食物 □每次进餐中注意力分散，无法独立完成进餐 □自主咀嚼能力下降 □吞咽困难，表现为准备吞咽时有反胃感、食物无法下咽、吞咽中或后出现呛咳或窒息等 2、引发安全风险的问 题 3、导致营养失衡的问题 □近1周出现噎食、呛咳 □进食速度过快 □进食异物 □进餐中出现激越行为，如躯体攻击、扔餐具、破坏物品 □每日至少1次拒绝进食，表现为拒绝去进餐地点、拒绝张嘴、进食时将头转开、嘴里塞满食 物或咀嚼时间延长 但不吞咽、吐出食物、扔食物或餐具 □每餐进食量减少持续1周 □餐后持续要求进食至少3次/天 身高体重指数(BMI) <18.5ka/m2 2019年，WHO提出了一个饮食指南， 主张地中海饮食。指可吃一些坚果类(比 如核桃花生),蔬菜水果，牛奶，鱼类， 用橄榄油去混合烹调食物，减少盐分、糖、 脂肪的摄入，对改善认知功能障碍有作用。 3、进食问题的处 理 a.处理身心问题： 应与医生沟通，识别导致进食问题的身心问题，如躯体疾病、疼痛、口 渴或饥饿感丧失、牙齿缺失或义齿安装不当、抑郁、幻觉、被害妄想； 识别出身心问题，配合医生进行对症处理。 b、维持自主进食 确定类型：判断无法自主进食的问题类型，包括不能使用餐具、 无法自主选择食物、进餐中注意力分散、自主咀嚼能力下降、吞咽 糖类：保证人体 基本能量认知 障碍患者代谢 率 低 ， 好的摄入 可促进代谢，降 仁 口腔并发症； 蛋白质：如鸡肉 、鱼肉、瘦 肉 等，能提升大脑 记忆，增 加大 脑信息传递； 合理营养干预 糖类 微量 元素 维生 素 蛋白质 水 无机盐 纤维素 微量元素：其中 钙元素有助于提 高神经肌肉兴奋 度，有 效提 升认知能力， 促进心肌血液循 环； 维生素：如大豆、 牛奶 、 动 物 肾 脏 等，能保证患者 记忆，提升患者 神经功能强度等 针对类型采取相应的措施，包括调整食物和餐具、语言提示和 动作示范、进食能力训练，尽量不用喂食替代。 维持自主进食的措施 进食问题 措 施 1、不能使用餐具 1.1宜提供能用手抓握的食物； 1.2宜提供替代性餐具，如较粗的筷子、勺子、用固定器将两根筷子绑在一起讲餐盘固定； 2、无法自主选择 食物 3、进餐中注意力 分散 4、自主咀嚼能力 下降 5、吞咽困难 1.3应在进餐中给予口头提示、示范或协助； 1.4配合康复师进行抓握能力训练 2.1、应减少选择元素，如将多种食物搅拌在一起、将食物装在同一个餐盘； 2.2应搭配好三餐的食物种类 3.1应提供安静的就餐环境，减少就餐中分散注意力的因素，如关掉电视和音乐，减少人员走动； 3.2可提供用手抓握的食物、分多次进食、避免不停催促和喂食 4.1可在唇上以及下巴轻轻按压，加口头指示和示范动作引导患者咀嚼； 4.2可配合康复师进行进食能力训练 5.1提供粘稠度高的食物； C、调控每日进食量 对于持续要求进食者，分次提供小份食物，避免限制饮食； 对于进食量减少者，宜尝试刺激食欲的方法，如进餐前播放刺 激食 欲的音乐或视频、展示食物图片、使用色彩鲜艳的餐具、提供 有吸引力的 手持食物。 d 、 指导照护者做好风险防控 管理好风险物品，及时清理垃圾和过期食物，移除餐桌上的易 碎品、锐利物品、调味瓶、装饰品、图案花哨的桌布； 非进餐时间发现患者有咀嚼动作，应确认口中有无异物； 固体和液体食物分开提供给患者，移除过热、易致哽噎的食物； 进食过快者，宜将食物分成小份、分次提供； 进餐中应观察患者的表情和面色，识别噎食， 一旦出现应急处 理； 进食中出现激越行为时，应做好自身和其他患者的安全防范， 将患者带离就餐区，情绪稳定后再进食。 实施良好的饮食营养干预能够达到较高的护理效果， 对于改善患者的生活质量，降低患者并发症的发生率具有 积极意义。 03 噎食物问题 1、噎食的识别 进食中突然不能说话，出现窒息的痛苦表情、呼吸不畅、手握 住喉咙、剧烈咳嗽、咳嗽间歇有哮鸣音；或突然猝倒，出现意识不 清 、烦躁不安等表现，提示出现噎食。 2、噎食的应急处理 立即呼叫其他医护人员；用手指清除口咽部食物；用坚硬不易 折断 的物品(如汤匙)刺激咽喉部引吐；置患者于直立或半坐位， 头低45°, 拍击胸背部，促其吐出食物； 前述措施无效立即行海姆立克急救法： 如 何 实 施“ 海 姆 立 克 ” 急 救 手 法 ? (1)对于意识清醒者： 嘱患者低、张嘴；站在患者身后，双臂围 绕患者腰部； 一手握拳，将拳头的拇指侧顶在患者的上腹部(肚脐上方两 横指),另一手握住握拳的手，向上向后迅速、猛烈的挤压上腹部，压后 随即放松，重复5-6次。 如果是3岁以下孩子 ①把孩子抱起来， 一只手捏住孩子颧骨两侧，手臂 贴着孩子的前 胸，另一只手拖住孩子后颈部，让其 脸朝下，趴在救护人膝盖上; ②在孩子背上拍1-5次，并观察孩子是否将异物吐出。 应用于急救成人 ① 抢救者站在病人背后，用 两手臂环绕病人腰部； ② 一 手握拳，将拳头的拇指 一 侧放在病人的胸廓下 和脐 上的腹部； ③ 另 一 只手抓住拳头，快 速 向 上 重 击 、 压 迫 病 人 的 腹部 ； ④重 复以上手法，直到异物排 出。 如果上述操作异物没出来 ① 把孩子翻过来，躺在坚硬的地面或床板上； ②抢救者跪下或立于其足侧，或取坐位，并 使患儿 骑在抢救者的两大腿上，面朝前； ③抢救者以两手的中指或食指，放在患儿胸 廓下和脐上的腹部，快速向上重击压迫，但 要很轻柔； ④重复，直至异物排出。 用于自救 ① 可采用上述用于成人4个 步骤的后3个步骤； ②或稍稍弯下腰去，靠在一固定的 水平物体上(如 桌子边缘、椅背、 扶手栏杆等),以物体边缘压迫上 腹 部 ，快 速 向 上 冲 击 ； ③重复之，直至异物排出。 (2)对于意识不清者 置患者就地平躺在地板上，仰卧，头转向一侧并后仰，充分开放 气 道 ； 骑跨于患者的髋部或跪于患者一侧； 一手掌跟置于患者脐部和剑突之间，另一手置于其上，迅速有力 向内上方 冲击5-6次。 “防病胜于治疗” 随着经济的发展， 人们对生存质量有了更高的 要求，认知障碍被越来越多 的人重视，早期预防、评定 和及时治疗，对认知障碍的 患者生存质量的提高至关重要。 有-记忆空了 爱满了 感谢您的聆听