部编版《马说》初中八年级语文教学课件PPT

马说韩愈部编版/人教版初中语文教学课件PPT唐代文学家、哲学家。字退之，河南河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。贞元八年（792年）进士。曾任国子博士、刑部侍郎等职，因谏阻宪宗奉迎佛骨被贬为潮州刺史。后官至吏部侍郎。卒谥“文”。倡导古文运动，其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。有《昌黎先生集》韩愈（768—824）说，是古代一种文体，能够说明议论，也能够记叙事物，但基本上用来阐述作者对各种问题的见解。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，可不能遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，因此作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。文体及写作背景1、说一说积存文言词句①不以千里称也著称②骈死于槽枥之间并列而死③安求其能千里也如何④是马也这⑤执策而临之面对⑥食马者不知其能千里而食也通“饲”喂通“饲”喂⑦食之不能尽其材通“饲”喂通“才”才能⑧一食或尽粟一石吃⑨其真无马邪通“耶”表疑问相当于“吗”2、辨一辨积存文言词句①策之不以其道鞭打．执策而临之鞭子食之不能尽其材它的②其真无马邪加强反问语气．其真不知马也表推测语气．不以千里称也因为．③策之不以其道按照．能以径寸之木用．积存文言词句3、试一试：①食马者不知其能千里而食也②马之千里者，一食或尽粟一石③祇辱于奴隶人之手④其真无马邪？其真不知马也。⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意自学课文，分组讨论1、①第一段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用②是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？强调伯乐能识马，假如不被伯乐识别，千里马就会被埋没。3、①第三段要紧内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。②本段中通过哪些语言来表达食马者的浅薄愚妄？“策之不以其道……天下无马”。③本段中哪句话点明了全文的中心？“其真不知马也”那个结句，点明了中心。2、①第二段文字说明了什么？分析千里马被埋没的缘故，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。②文中哪些句子能够表达千里马不能日行千里的缘故？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。延伸拓展，提高认识1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。2、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎么样的思想？表达作者怀才不遇、有志难酬的愤懑心情。3、本文中的“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。4、在韩愈那个年代，有千里马难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此现象？假如自认为是千里马，又没有伯乐，自己该如何办？〔可从班级、学校、社会等方面考虑。〕全文大意第一段强调伯乐对千里马的决定作用表达了作者怀才不遇、有志难酬的愤懑心情第二段分析千里马被埋没的缘故第三段强调不是天下无马，而是不识马感谢观看部编版/人教版初中语文教学课件PPT