小学英语新课标学习PPT课件

Microsoft Word 文档 --小学英语-- 小学英语新课标 义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，要在立德树人中发挥关键作用，发展素质教育。把培养有理想、有 本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中 汇报人：XXX -- 前 言 -- 义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，要在立德树 人中发挥关键作用，发展素质教育。把培养有理想、有本领、有担当的 时代新人要求全面落实到课程之中，解决培养什么人，怎样培养人，为 谁培养人三个根本问题，聚焦学生发展英语核心素养，培养学生适应未 来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方 向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 目 录 CONTENTS 01 小学英语课程的性质 02 学英语课程六大核心理念 03 小学英语四大核心素养理念 04 小学英语四个方面培养目标 05 小学英语课程内容设置六要素 06 小学英语课程实施建议 --PART 01-- 小学英语课程的性质 英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具 --小学英语课程的性质-- 英 语 英语属于印欧语系，是当今世界经 济、政治、科技、文化等活动中广 泛使用的语言，是国际交流与合作 的重要沟通工具，也是传播人类文 明成果的载体之一，对中国走向世 界、世界了解中国、构建人类命运 共同体具有重要作用。 英语课程 英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性 实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生 了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐 步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观 理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚 定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观 为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。 --PART 02-- 小学英语课程 六大核心理念 --六大核心理念-- 发挥核心素养的统领作用 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人 根本任务，以培养有理想、有本领、有 担当的时代新人为出发点和落脚点。围 绕核心素养确定课程目标，选择课程内 容，创新教学方式，改进考试评价，指 导教材建设，开展教师培训 建基于分级体系的课程结构 课程结构的构建遵循外语学习规律， 借鉴国际经验，立足我国义务教育阶 段英语教育实际，充分考虑学习条件、 学习时限和学生学习经验等方面的差 异，按照英语能力发展进阶，建立循 序渐进、可持续发展的九年义务教育 英语分级体系，由低到高明确学习内 容与要求。课程以分级体系为依据， 因地制宜，因材施教，确定起始年级 和学习内容要求，灵活安排教学进度 以主题为引领选择组织课程内容 课程内容的选取遵循培根铸魂、启智 增慧的原则，紧密联系现实生活，体 现时代特征，反映社会新发展、科技 新成果，聚焦人与自我、人与社会和 人与自然等三大主题范畴。内容的组 织以主题为引领，以不同类型的语篇 为依托，融入语言知识、文化知识、 语言技能和学习策略等学习要求，以 单元的形式呈现 --六大核心理念-- 践行学思结合、用创为本的英语学习活动观 课程实施秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意 义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活 动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并 初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断 注重“教学评”一体化设计 课程评价坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的 设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮 助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价 体系 推进信息技术与英语教学的深度融合 重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、 创新使用数字技术和在线教学平合，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展 --PART 03-- 小学英语四大 核心素养理念 --四大核心素养理念-- 语言能力 内涵：指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境 下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。主 要表现：英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维 品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力 文化意识 内涵：指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新 时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。主要表现：文化 意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识， 涵养品格，提升文明素养和社会责任感 思维品质 内涵：指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、 推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。主要表现：思 维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题， 对事物作出正确的价值判断 学习能力 内涵：指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠 道、努力提升英语学习效率的意识和能力。主要表现：学习能 力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学 习习惯 --四大核心素养理念-- 核心素养的学段综合特征1 3-4年级学生能在教师指导和帮助下完成学习任务。通过比较，识别各 种现象的异同，尝试从不同角度观察世界。对英语学习产生兴趣，初步 养成良好的学习习惯；在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任 务能理解日常生活中熟悉的简单语言材料，开始产生语感；能用基本的、 简短的语言与他人交流，描述身边熟悉的事物。有主动了解中外文化的 愿望，观察、感知不同国家或文化背景下的家庭生活、学校生活、社会 生活等，具有身份意识和国家认同感 3-4年级学生语言能力学段分项特征 能在教师指导和帮助下，围绕相应级别的主题，理解日常生活 中熟悉的简单语言材料，识别、提取、梳理信息；运用所学语 言与他人交流，描述熟悉的生活和身边的事物，并表明态度等， 必要时借助模仿、重复、手势和表情等非语言手段，实现简单 的沟通与交流 核心素养的学段综合特征2 5-6年级学生能在教师引导和启发下完成学习任务。能理解日常生活中 常见的简单语言材料，初步形成语感；能围绕相关主题，用所学语言进 行交流，表达自己的想法，实现基本的沟通与交流。能初步独立思考， 具有问题意识，能多角度、辩证地看待事物，对事物作出正确的价值判 断，并有条理地表达观点。感知与体验文化多样性，能初步了解与中外 文化有关的具体现象与事物；涵养家国情怀，树立文化自信，形成正确 的价值观和良好的品格。 3-4年级学生文化意识学段分项特征 能在教师指导和帮助下，观察、感知不同国家或文化背景下人 们的生活、饮食和重大节日等，有主动了解中外文化的愿望； 能通过图片、简单的语言材料（如歌谣、韵文等），获取中外 文化的简单信息，对所学语篇的文化内容进行比较；能用简单 的单词、短语和句子描述与中外文化有关的图片、熟悉的具体 现象和事物。尝试比较和识别中外文化，具有身份意识和国家 认同感 --PART 04-- 小学英语四个 方面培养目标 --四个方面培养目标-- 语言能力学段目标 文化意识学段目标 能领悟基本语调表达的意义；能理解常见词语的意思，理解基本句式 和常用时态表达的意义；能通过听，理解询问个人信息的基本表达方 式；能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话、独白和小故事等； 能理解日常生活中用所学语言直接传递的交际意图；能读懂语言简单、 主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容。在听或看发音 清晰、语速适中、句式简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、 地点、事件等基本信息；能识别常见语篇类型及其结构；能理解交流 个人喜好、情感的表达方式；能根据图片，口头描述其中的人或事物； 能关注生活中或媒体上的语言使用。能围绕相关主题，运用所学语言， 与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确； 在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。 对学习、探索中外文化有兴趣；能在教师引导下，通过故事、介绍、 对话、动画等获取中外文化的简单信息；感知与体验文化多样性，能 在理解的基础上进行初步的比较；能用简短的句子描述所学的与中外 文化有关的具体事物；初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能 力。对开展跨文化沟通与交流有兴趣；能与他人友好相处；能在教师 引导下，了解不同文化背景下人们待人接物的礼仪；能注意到跨文化 沟通与交流中彼此的文化差异；能在人际交往中，尝试理解对方的感 受，知道应当规避的谈话内容，适当调整表达方式，体现出礼貌、得 体与友善。对了解中外文化有兴趣；能在教师引导下，尝试欣赏英语 歌曲、韵文的音韵节奏；能理解与中外优秀文化有关的图片、短文， 发现和感悟其中蕴含的人生哲理；有将语言学习与做人、做事相结合 的意识和行动；体现爱国主义情怀和文化自信。 --四个方面培养目标-- 思维品质学段目标 能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解；能比较语篇中的人物、行为、事物或观点间的相似性和差异性， 并作出正确的价值判断；能从不同角度辩证地看待事物，学会换位思考。能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义 和观点；能就语篇的主题意义和观点作出正确的理解和判断；能根据语篇推断作者的态度和观点。能就作者的观点或意图发表看法， 说明理由，交流感受；能对语篇内容进行简单的续编或改编等；具有问题意识，能初步进行独立思考。 学习能力学段目标 以第三学段（5－6年级）为例：对英语学习有较浓厚的兴趣和自信心；能积极参与课堂活动，注意倾听，大胆尝试用英语进行交流； 乐于参与英语实践活动，遇到问题积极请教，不畏困难。能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中认真思 考，主动探究，尝试通过多种方式发现并解决语言学习中的问题。能在教师指导下，制订并完成简单的英语学习计划，及时预习和 复习所学内容；能了解自己英语学习中的进步与不足；能在教师指导下，初步找到适合自己的英语学习方法；尝试根据学习进展调 整学习计划和策略；能借助多种渠道或资源学习英语。 --PART 05-- 小学英语课程 内容设置六要素 --课程内容设置六要素-- 课程设置六要素 主题 语篇 语言知识 文化知识 语言技能 学习策略 应 语 言 技 学 能 习 理 解 用实践 主题 语言 文化 知识 知识 语篇 学 习 策迁 略移 创 新 1-2年级 预备级 3-4年级 一级+ 5-6年级 二级+ 7-9年级 三级+ --课程内容设置六要素-- ①主题三大范畴主题群 ①主题三大范畴主题群 “人与自我” 范畴——以“社会”为视角 “人与自我” 范畴——以“自然”为视角 1 社会服务 与人际沟 通主题群 2 文学、艺 术和体育 主题群 3 历史、社 会与文化 主题群 4 科学与技 术主题群 1 自然生态 主题群 2 环境保护 主题群 3 灾害防范 主题群 4 宇宙探索 主题群 --课程内容设置六要素-- ②语篇的不同类型：连续性文本，非连续性文本，口语，书面语，基础性，通用性，适宜性 ③语言知识： ④文化知识： ⑤语言技能： 语音，词汇，语法，语篇，语用知识 物质文化知识：饮食、服饰、建筑、交通、发明与创造等，非物质文化知识：哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教 育；价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等 理解性技能：听、读、看：表达性技能：说、写 ⑥学习策略： 元认知策略，认知策略，交际策略，情感管理策略 教学提示1 低年级学生刚开始接触英语，语言学习以视、 听、说为主。课堂上要创设良好的学习氛围提 供自然、地道的视听语言输入，引导学生注意 倾听、乐于模仿、大胆表达，帮助学生在理解 意义的前提下，初步积累听说词汇，积极开展 简单的日常交流，培养良好的学习习惯 教学提示2 采用以激励为主的评价方式，鼓励学生大胆开 口、乐于参与学习活动。重点关注学生的课堂 表现和参与程度，调动学习英语的积极性，增 强自信心，获得成就感；利用视频、图片、实 物等，带领学生声情并茂地朗读故事、演唱歌 曲、说唱歌谣； 教学提示3 注重学生的体验、感知和实践，激发低年级学 生的英语学习兴趣，保持他们学习的注意力。 选取贴近学生日常生活的主题，如家庭生活、 学校生活、动植物等，通过直观、形象、生动、 有趣的教学方式，调动学生多感官参与学习 --PART 06-- 小学英语课程 实施建议 --课程实施建议-- 教学建议 1、坚持育人为本 2、加强单元教学的整体性 3、深入开展语篇研读 4、秉持英语学习活动观组织和实施教学 5、引导学生乐学善学 6、推动“教—学—评”一体化设计与实施 7、升信息技术使用效益 教学评价内容和原则 教学评价应以学生核心素养的全面发展为出 发点和落脚点。 教学评价应充分发挥学生的主体作用。 教学评价应采用多种评价方式和手段，体现 多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。 教学评价应充分关注学生的持续发展。 教学评价应充分关注学生的个体差异。 --小学英语-- 小学英语新课标 义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，要在立德树人中发挥关键作用，发展素质教育。把培养有理想、有 本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中 汇报人：XXX