认知心理学(表象)ppt课件

表象 目录 1 表象、知觉、表征 3 心理扫描 心理旋转 2 表象的功能 4 表象（Mental Image） 表象：是指在头脑中保存的关于事物的形象，是对 事物的一种知识表征。 已经贮存 的知识的 再现 记忆表象 经过加工 改造而成 的新形象 想象表象 一、表象 知觉 表征 1.表象与知觉的机能等价 Neisser（1976）：由相应的知识所激活的对知觉的 期待。 Kosslyn(1980,1981)：将视觉表象看成类似于视知觉 的入脑中的图画。 →功能对等假设：虽然视觉表象不同于视觉知觉，但 是它在功能上与视觉知觉相对等。 一、表象 知觉 表征 1.表象与知觉的机能等价 研究功能对等假设的方法： 将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下 完成的同一作业进行比较，考察两者的共同或相似情 况。 ①定位实验 ②锐敏度实验 ③McCollough效应实验 ④选择性干扰实验 一、表象 知觉 表征 ①定位实验 Podgorny和Shepard（1978）视觉定位实验 1）实验分为3组： （1）知觉-记忆组 （2）带栅格的表象组 （3）不带栅格的表象组 过程：要求被试尽快判定蓝色的测试点是落在所呈现 的字母之内或之外。 一、表象 知觉 表征 Podgorny和Shepard（1978）视 觉定位实验 一、表象 知觉 表征 2）实验结果 （1）测试点落在字母 之内的反应时小于落 在字母之外的。 （2）当测试点位于横 竖线交叉处时反应时 更小。 （3）当测试点越远离 字母则反应时越小。 一、表象 知觉 表征 ②锐敏度实验 Finke和Kosslyn（1980）锐敏度实验 A.边缘视觉锐敏度实验 B.表象锐敏度实验 一、表象 知觉 表征 锐敏度实验结果 （1）表象鲜明组在知觉 和表象两种条件下的锐敏 度几乎没有差别，而且都 随两点的实际距离增大而 提高，其曲线的形状是一 样的。 （2）非鲜明组的被试在 表象条件下的锐敏度低于 知觉条件下的，但其曲线 的形状是现实的。 →不仅支持机能等价观点， 还揭示出其中存在的个别 差异。 一、表象 知觉 表征 ③McCollough效应实验 1）过程： 让被试主试一会儿红色背景的纵方 向的黑白相间的条纹，然后再注视绿色 滤光片的横方向黑白相间条纹，如此轮 流换，过几分钟被试适应后，再呈现一 个一半横向一半纵向黑白条纹的复合刺 激。让被试报告所看到的图案及颜色。 一、表象 知觉 表征 ③McCollough效应实验 一、表象 知觉 表征 ③McCollough效应实验 结果： 被试报告图片上所有白色竖条是绿色而 白色横条是紫红色。 结论： 由适应产生的颜色互补效应，受测验图 形的方向线索决定，脑内对待不同空间 线索的视觉细胞是特异的。 一、表象 知觉 表征 ③McCollough效应实验 如果在诱导实验中只让被试看两种颜色，而要 求他们想象横竖线，那么测试通常可以产生 McCollough效应。而在诱导实验中如果让被 试看横竖线条而要求它们想象红色与绿色，则 测试不会产生该效应。 一、表象 知觉 表征 ④选择性干扰实验 试着想象一个红色的西红柿？ 一、表象 知觉 表征 ④选择性干扰实验 Segal和Fusella（1970） 1）过程： 要求被试形成某个视觉表象（一棵树）或某个 听觉表象（电话铃声），然后进行视觉信号和 听觉信号的觉察实验。 2）结果： 视觉表象对视觉信号觉察有干扰，听觉表象对 听觉信号觉察有干扰。 一、表象 知觉 表征 ④选择性干扰实验 Segal和Fusella（1970） 同一感觉道的 表象和知觉是 相似的，两者 竞相争夺同一 心理过程或资 源。 一、表象 知觉 表征 2.表象与表征 关于表象的争论： 一些心理学家将表象看作是一种独立的信息表征的 形式并有其加工过程。 还有一些心理学家不承认表象的独立地位，反而看 作是知觉的心理表征。 一、表象 知觉 表征 2.表象与表征 两种编码说关于表象的论证： Paivio(1975)两种编码说 实验假设： 若只有言语系统， RT图片判断>RT字词判断 若存在表象系统： RT不一致图对>RT一致图 对 一、表象 知觉 表征 2.表象与表征 两种编码说关于表象的论证： Paivio(1975)两种编码说 结果： 图画判断快于字词判断 RT一致图对快于RT不一致图对 →存在表象系统；客体大小主要以表象 来表征的。 二、心理旋转 1.心理旋转概述 二、心理旋转 1.心理旋转概述 Shepard ＆Metzler（1971） 1）过程： 实验要求当被试 判断所看到的一 对图体经过旋转 以后能否重合， 记录被试的正确 反应时。 二、心理旋转 1.心理旋转概述 Shepard ＆Metzler（1971） 二、心理旋转 1.心理旋转概述 Shepard等人还排除了代码比较的设想 反应时与方位差有线性关系 经过1600次试验，被试仍不能认出任何单独 的图形 被试口头报告也支持心理旋转的设想 二、心理旋转 2.字符旋转实验 Cooper和Shepard（1973） 任务：每次 都是判定该 字符是正的 还是反的 二、心理旋转 2.字符旋转实验 Cooper和Shepard（1973） 二、心理旋转 2.字符旋转实验 Cooper和Shepard（1973） 有以下5种条件： 无前行信息 有字符前行信息 有方位前行信息 字符、方位分开呈现 字符、方位结合呈现 二、心理旋转 R字符实验结果 0°到360°，RT较少 当样本作了不同角度地 旋转后，RT增长， 180°时，RT最长。 以180°为界，两侧对 称 同样60°的旋转， 120°到180°RT的增 加，要大于0°到 60°RT的增加。 有提示的情况下，被试 的判断不受图形旋转程 度的影响（心理准备） 二、心理旋转 R字符实验结果 结果： 被试在完成作业时 出现了心理旋转的 过程，他们把倾斜 的字母在心理的平 面上旋转到直立的 位置，然后再作出 正向或反向的判断。 二、心理旋转 2.心理旋转的验证 Cooper和Shepard（1984） 1）过程： 给被试呈现某个多边形及其方位后，要 求被试将该图形的表象旋转到规定的方 位（一半顺时针，一半逆时针），记录 完成旋转所需时间（准备时间）。呈现 刺激样本，要求被试正反判定，记录反 应时。 二、心理旋转 2.心理旋转的验证 Cooper和Shepard（1984） 反应时随方 位变化基本 没有变化。 事先心理旋 转时间随偏 离度数增加 而增加，且 呈线性关系。 二、心理旋转 2.心理旋转的验证 Cooper和Shepard（1984） 结果：即使 是有前行信 息的实验， 被试也是要 作心理旋转 的，其所需 的时间依赖 样本偏离正 位的角度。 二、心理旋转 3.心理旋转的连续性 Metzler（1973） 1）过程： 材料还是手柄状图形，先呈现刺激甲， 在进行旋转，再呈现刺激乙。 2）实验关键： 间隔时间=两个有方位差的图形同时呈现 时的心理旋转时间（53°/1s） 二、心理旋转 3.心理旋转的连续性 Metzler（1973） 结果：被试 的心理旋转 经历了一些 中间阶段， 而非跳跃式 的从一个角 度直接转到 另一个角度。 三、心理扫描 Kosslyn及其同事 他们认为，表象与现实客体的知觉相似。 视觉表象中的客体同样也有大小、方位、位置 等空间特性，也是可以被扫描的。 Kosslyn所做的心理扫描实验主要涉及距 离效应和大小效应。 三、心理扫描 1.距离效应 Kosslyn（1973） 1）过程： 先让被试识记一套图片，如汽艇、小汽车等，然后一 次表象出其中一个。 2）情况： “注视”表象出的客体的某一部分 注意整个表象 三、心理扫描 1.距离效应 Kosslyn（1973） 3）结果： 扫描距离越大（如船尾到船首），反应时越长。 注视整个表象时，则没有这种时间差别。 4）说明： 表象也是可以被扫描的，并且扫描所需的时间 随扫描的距离而增加。 三、心理扫描 1.距离效应 Kosslyn，Ball和Reiser（1978） 1）过程： 让被试识记一个小岛的地图，图画中有 茅屋、树、石头等，其准确的位置在图 中以X表示。被试要表象出整个地图并 注视刚才说出的地点。 三、心理扫描 1.距离效应 Kosslyn，Ball和Reiser（1978） 表象扫描所需时间随扫描距离的增加而增加。 补充：比较实验 1）过程：与上述实验基本相同，但：不提表象 扫描，被试听到第二个地点后，只需快速判断该 地点是否存在。 2）结果：被试的反应时不随两地点之间的距离 增加而增加。 3）结论：心理扫描存在。 4）批评：Pylyshyn（1981）认为，被试在上述 Kosslyn的心理扫描实验中，并没有真的对表象 进行扫描，只不过是对任务的要求作出反应而已。 三、心理扫描 2.大小效应 Kosslyn注意到一个极平常的事实，即小的 客体总不如大的客体容易看清楚。如果说表象类 似知觉，那么表象是否也有这种情况呢？ 三、心理扫描 2.大小效应 Kosslyn（1974,1975） 发现苍蝇旁兔 子的细节，比 发现大象旁兔 子的细节快 210ms（在大 的表象中“看 出事物的特征 比较容易，与 客观事物一样。 三、心理扫描 2.大小效应2 Kosslyn（1974,1975） 主试首先说出一种颜色和 一个动物，要求被试把该 动物想象成与颜色框一样 大。然后就动物身上是否 具备某一特征请被试进行 真伪判定，记录反应时。 三、心理扫描 2.大小效应2 Kosslyn（1974,1975） 被试判定小的正方形中的 动物是否具有该特征所需 的时间要多于大的正方形 中的动物。 三、心理扫描 3.大小效应的争论 当被试构成一个较小表象时，只有少数命题收到激 活，因此细节的东西不易发现。 反驳：Kosslyn（1980），当被试不被要求去构成 表象时，不会产生大小效应。 “猫有爪子吗？”快于“猫有头吗？ 未构成视觉表象时，前者快，因为前者联系频率高 当被试构成表象时，后者更快，因为头更大。 三、心理扫描 4.表象的计算理论 表象有两种主要因素： （1）表层表征：即出现在视觉短时记忆中的类似图 画的表征。 （2）深层表征：这是贮存在长时记忆中的信息，用 于生成表层表征。 本义表征：提供的信息是关于某一客体是什么样子 命题表征：解释客体 三、心理扫描 4.表象的计算理论 Kosslyn认为，从深层的本义表征生出表象，需要涉及 以下4种过程： （1）图示过程：将深层的本义表征转换为视觉短时记 忆中的表象。 （2）发现过程：它在视觉短时记忆中搜索某个特定的 客体或其部分。 （3）放置过程：它实现各种必要的操作，使客体的各 部分处在表象中的正确位置上。 （4）表象过程：协调上述3个过程的活动。 四、表象的功能 1.表象对知觉的促进作用 Hayes（1973） 1）过程：要求被试形成某个正的大写字母的表象（两 种情况），然后被试自己按键，速示器随机呈现一个 相应的“大的”或“小的”大写字母。并判断所呈现 的字母与表象的字母是否相同，不管其大小如何。 四、表象的功能 1.表象对知觉的促进作用 Hayes（1973） 如果当前要 知觉字母的 大小与事先 表象出的该 字母的大小 一致时，识 别所需要的 时间要少于 大小不一致 的字母。 四、表象的功能 2.表象对学习记忆的作用 Pavio（1968） 1）过程：通过等级评定法把词分为具有高表象值和低 表象值两种。 2）四种词对： 高-高：乞丐-教堂 高-低：教堂-实际 低-高：行为-街道 低-低：德行-背景 四、表象的功能 2.表象对学习记忆的作用 Pavio（1968） 表象在一些字 词识记中起着 中介作用，是 有利于学习和 记忆的。 补充实验 2.表象对学习记忆的作用 Pavio（1968） 如果给被试以很快的速度呈现一系列的图画或字词， 那么被试回忆出来的图画的数目远多于字词的数目。 说明：视觉的表象信息可以得到同时加工，表象出 一定的优势。 补充实验 2.表象对学习记忆的作用 Bower（1970）成对联想实验 1）过程： 要求将两个词所表示的客体形成相互联系的表象 要求形成两个词所表示的客体单独的表象 控制组，无表象 补充实验 2.表象对学习记忆的作用 Bower（1970）成对联想实验 形成相互联系的表象的被试组在回忆上优于其余两组， 但3组被试在再认上，则没有什么差别。 四、表象的功能 3.表象在思维中的作用 Huttenlocher（1968） 空间表象在线性三段理论推理中起重要作用。 Woocher（1978） 身高排序A